採訪 ‧ 撰稿 / 許凱婷 (科學推展中心特約編輯)
談起自己喜愛的Marvel英雄電影，國立臺灣大學物理學系的賀培銘教授一臉嚮往，「因為英雄各有各的特性，比如超人電影裡面只有超人；蝙蝠俠電影就是蝙蝠俠，但Marvel系列將英雄合體後，產生互補的能力，讓合作變得更厲害。我覺得這很有趣，就像單打獨鬥其實沒那麼精彩。」賀培銘的人生課題，也擅長與一群人一起探討對於未知世界的探索。
賀培銘在高中時期，就對物理有濃厚興趣，但在家人提出就業考量後，大學時他選擇了電機工程作為專業，這個選擇雖然是出於實用考量，卻無法滿足他對物理定律和探索推導過程的渴望，他笑稱自己「比較缺乏現實感」，所以對於應用面較不感興趣，電機系念完後就決定轉讀物理，開啟新的學術旅程。
他最感謝的人，就是就讀於加州大學柏克萊分校時的指導教授 Bruno Zumino，以其謙和的態度和深厚的學識，對他產生了深遠的影響，教授不僅教授物理知識，更重要的是，教會如何用基礎理論去探索和解答問題，這成為他後續研究生涯中的重要基石。此外，在美國進行研究期間，與現任清華大學物理系的朱創新教授剛好同年抵達美國，兩人不僅是同個指導教授，更一起使用同個辦公室，這段經歷不僅加深他對物理學的理解，也奠定了他們之間長久的合作與友誼。
成立弦論讀書會、與日學者進行學術研究 促使國際間進行深度交流
回臺後，當時弦論還沒什麼人研究，但在美國其實相當熱門。臺大物理系的高涌泉老師就建議他成立讀書會，賀培銘找到還沒出版的弦論手稿書，讓想研究的人都可以一起研讀。每個禮拜都有十幾位不同學校的老師或博士後參與，研讀一兩年後，大家開始輪流上臺報告，後來就有國外學者注意到讀書會。直到現在，每年都至少有幾十位國外學者來臺訪問與演講，很多都是學者自己提出要求來臺，也感謝高涌泉老師當年的提議，才有了現在固定的弦論研討會，甚至引起國際學者的重視。他表示，「在理論物理不一定需要合作，但至少透過討論，大家交換意見，才會發掘自己有什麼盲點，或是有趣的事。」透過建立弦論讀書會，他不僅推動這一前沿領域的研究，也促進了國際間的學術交流。
當時日本的稻見武夫教授，不僅找賀培銘一起撰寫國際合作計畫，更邀請日本學者來臺進行交換研究。一開始只有日本單方面補助交換計畫，所以日本學者來臺十分踴躍，促使臺灣學者也間接認識許多日本學者，建立了日後長久的合作關係。
持續保持好奇心 研究就像組隊破關一樣充滿樂趣
他強調，熱衷物理領域的人，大概都是覺得研究很好玩，所以有時間就會思考，連走路都在發想。物理的領域也相對比較單純，就是大家要保有好奇心，因為相關領域其實沒有太多直接的應用，所以想要了解基本物理定律，就需要好奇心去解決問題，如同電玩破關一樣，解決一個問題後，再繼續解決下個問題。另方面，要有同儕可以討論，自己一個人容易遇到卡關，但跟別人討論後就會激發靈感，這點也跟線上遊戲組隊相似，所以要持續與同儕互動、對問題保持興趣，才能持續保有研究的好奇心。
賀培銘提到，在研究非交換幾何前，曾研究量子群和量子化的空間，這些空間的座標不可交換，後來畢業的時候，指導教授就對他說，「你應該去研究弦論，因為弦論有很多新進展，未來才可能有重要的貢獻，也好找工作。」後來發現，以前學的量子群跟量子化的空間在弦論中有些應用可能性，所以就去找可能的應用方向。
賀培銘教授對於弦論中的時空結構、對稱性及可能的對稱性其性質的研究，顯示出他對於時空問題的關注。研究的初衷，就是對「時空是什麼？」很感興趣，高中時看廣義相對論，發現空間其實不是一個固定的東西，想像如果在太空中到處黑漆漆，怎麼知道物體有在轉動？如果你看到很遠的星星在跑，可以從你與星星距離有多遠來計算，會發現星星跑的速度超光速的話，可能其實不是星星在跑，而是自己在轉動，所以其實是靠遠處的東西，來確定自身的狀態；如果東西離你很近的話，它就算跑很快，也很難超光速，也無法知道到底是自己在轉動，還是物體在跑？小時候很喜歡思考這些問題，發現愛因斯坦也是這樣解釋廣義相對論，引起他對時空幾何如何出現的興趣。對他來說，可以一直在弦的裡面找各種奇怪的可能性，並試著去了解時空是如何出現，就是最有趣的事了！
然而，賀教授也坦言，這些理論的應用和對大眾的直接影響可能需要時間來顯現。就如同愛因斯坦的廣義相對論，在當時看似與現實生活無關，僅能證明水星繞日運動一百年後，會和牛頓力學的估計差零點零一度，但現今卻是GPS等技術不可或缺的基礎。
賀培銘透過研究非交換幾何和M理論，探索時空和物質的基本性質，這些研究不僅有助於理解宇宙的基本架構，也可能為未來科學的發展開啟新的可能性。
他被引用較多的主題，一個就是非交換幾何，另個是Lie 3 -Algebra和M理論（M-theory）。Ｍ理論在弦論裡，被認為是同個理論的不同描述，但M理論並沒有像弦論那樣被大眾理解，因弦論已經研究很久，大家知道怎麼處理弦論，但是Ｍ理論只是Edward Witten根據一些已知的物理模型間的關係去推論導出，應該有Ｍ理論的存在，但根本不知道該如何定義。大家想要知道有沒有辦法描述得更精確一點，他考慮的是很多Ｍ2膜重疊在一起的狀態，有人提出來可以用Lie 3 -Algebra的對稱性去描述，但是這時只有少數已知的Lie 3 -Algebra，而他找到了新的建構Lie 3 -Algebra的方法，因此可以清楚的定義這些狀態的數學模型。
理論跟應用之間的距離，基本上就是隨著年代才有所差距，以前實驗理論靠得很近，有了實驗才去修改理論，愛因斯坦的狹義相對論是先有實驗再有理論，可是廣義相對論卻是先有理論，再去找實驗的證據，就像水星繞日進動是已有事實，卻不是驅使去建立廣義相對論的主因；如同現在，雖然有理論上因素，促使我們去研究，但其實將來會有什麼應用，現在是無法肯定的。這提醒我們，科學探索的意義遠遠超出了當下的應用，它關乎於對知識的追求和對未知世界的探索。
科學家肩負知識的普及與教育責任
在談及科學與教育的關係時，賀培銘教授強調了科學家對於科學普及和教育的責任。他認為，雖然科學家可能不擅長與大眾溝通，但應該通過教學和公眾服務來回饋社會，傳播科學知識。他也在教學中投入大量精力，希望能夠激發學生對於科學的興趣和好奇心，為未來的科技發展培養更多人才。
然而，他的學術生涯並非一帆風順，也曾經歷過壓力與倦怠，特別是面對研究以外的行政負擔。除了研究外，還要忙一堆雜七雜八的事，那時候特別覺得倦怠，因為工作有太多不是研究的部分，後來休假半年去哈佛訪問的經歷，讓他重拾對研究的熱情，亦讓他意識到，儘管學術研究的路途可能充滿挑戰，但探索未知和解答問題的樂趣是無價的。
隨著臺灣學術環境的逐步改善，他發現自己能夠更專注於研究，並且有更多機會與同儕進行交流和合作。這些改變不僅提高了他的研究效率，也能夠更好地享受科學研究的樂趣。
如同愛因斯坦曾說「如果我們知道我們在做什麼，那麼這就不叫科學研究了。不是嗎？」在探索物理學的過程中，他深刻體會保持好奇心的重要性。對他而言，物理學就像是解開自然界神秘面紗的遊戲，每解開一個問題，就會激發對下一個挑戰的好奇與熱情。他指了指貼在牆上的「Work hard，Be yourself，Have fun!」這三句常送給學生的鼓勵，也是驅動他不斷前進的力量。
